ECOLOGÍA
----- Grupo: 4° "A" Administración de Recursos Humanos . Período: Febrero - Junio 2021 -----
Hola ésta sección del Blog está dedicado a mis Alumnos de ECOLOGÍA . En este blog encontrarás todas las actividades que desarrollaremos en en semestre,
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Actividades de ENCUADRE
Actividad 1.- Registrate en el siguiente Formulario para Crear nuestra Lista de Asistencia:
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Inicia Formulario
Finaliza Formulario...
Actividad 2.- Para estar comunicados...
- Da clic en Seguir para estar comunicados en Faccebook
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Actividad 3.- Observa los siguientes Videos de Ayuda a tu Personalidad y Motivación:
Anota en tu Libreta tus Observaciones de los vídeos.
Actividad 4.- Documentos que debes Bajar:
- Debes Imprimir y Pegar en tu Libreta además de Firmarlo tú y tu Papá, Mamá o tu Tutor
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- Debes Imprimir y Pegar en tu Libreta además de Firmarlo tú y tu Papá, Mamá o tu Tutor
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Imprimir este Cuadro CQA, y sácale 5 copias, mantenlas disponibles, no las pegues.
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Observa la Curricula de Materias que llevarás en tu Especialidad de Programación:
Actividad 5.- Anota el Programa de Estudios
Estructura didáctica. Cada lección se estructura por las siguientes secciones:
Perfil de egreso:
Lección 1. Niveles de organización de la materia.
Lección 2. ¿Qué es ecología, desarrollo sustentable y desarrollo sostenible?
Lección 3. Empleo de modelos matemáticos en ecología.
Lección 4. Factores bióticos y abióticos.
Lección 5. Ley del mínimo y Ley de la tolerancia.
Lección 6. Producción primaria y transferencia de energía en los
ecosistemas.
Lección 7. Cambio climático, causas y consecuencias.
Lección 8. Energías limpias y renovables.
Lección 9. Desertificación y sus causas.
Lección 10. Servicios ambientales y el desarrollo de comunidades.
Cada lección se estructura por las siguientes secciones:
Propósito de la asignatura de Ecología
A través de la asignatura de Ecología se busca: Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo. Por lo tanto, se establecen los Aprendizajes Clave que coadyuvarán al alcanzar el propósito antes mencionado y que se muestran a continuación:
Aprendizajes Clave:
Actividad 6.- Anota los Criterios de Evaluación
Aspecto
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Actividades
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Porcentaje
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Total
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Conceptual
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Investigaciones / Tareas
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10 %
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10%
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Procedimental
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Examen Portafolio de evidencias Programas Edmodo / Blog Proyecto |
15%
10%
15%
10%
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70%
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Actitudinal
|
Asistencia
Conducta / Responsabilidad
Autoevaluación |
20%
|
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TOTAL
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100%
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P R I M E R P A R C I A L
Actividades de APERTURA
Diagnóstico
Actividad 1.- Contesta el siguiente Formulario de Diagnóstico:
Inicia Formulario...
Inicia Formulario...
Fin Formulario...
Actividad 2.-. Crea tu Blog o o Sitio Personal:
Crea tu Blog
1.- Uso de Blogs. Visualiza el Video Tutorial "Crea tu Propio Blog"
Si tienes problemas para verlo, prueba AQUÍ
o si gustas Crear tu Sitio en Google observa el siguiente Video Tutorial...
2.- Crea tu propio Blog anotando los puntos básicos mencionados en tu libreta.
- A continuación Crea una Entrada llamada Bienvenida en donde redactarás media cuartilla de Bienvenida mencionando a tus visitantes qué encontrarán en tu blog (unas 12 líneas).
- Crea una Página llamada Ecología por el momento vacía.
- Añade el Gadget Lista de Enlaces e Interrelaciona por lo menos 3 Blogs de tu compañeros del grupo, además añade mi enlace http://compendiodigitalpc.blogsppt.com como Profr. Baldo. Sigue las indicaciones del Video Tutorial creado por el Docente.
- El profesor te irá diciendo qué información vas a ir subiendo paulatinamente.
Inicia Formulario
- Crea tu Cuenta como Estudiante usando tu Correo de Gmail, o bien, si ya tienes cuenta en Edmodo, haz el paso siguiente.
- Ingresa al Grupo que te corresponde mediante el Código que se muestra:
GRUPO | Código | URL |
4 "A" Admón. RH | gttmxm | https://new.edmodo.com/joincg/gttmxm |
Realiza las Actividades 1 y 2 que se solicitan en Edmodo.
Actividad 4.-. Hojas CQA
Utiliza 5 Hojas CQA. Imprímelas y pégalas en tu libreta, o bien, dibuja la Hoja CQA en tu libreta pero líneas bien hechas y escribe correctamente y legible.
La Primera con el Tema: Materia
La Segunda con el Tema: Átomo
La Tercera con el Tema: Molécula
La Cuarta con el Tema: Especie
La Quinta con el Tema: Biósfera
De las 3 columnas que tiene la Hoja CQA,
- ¿Qué creo que es?,
- ¿Qué quiero aprender sobre el tema?,
- ¿Qué es?
Sigue las indicaciones del docente.
Por ejemplo, en la Columna 1 y 2 ¿Qué creo que es? y ¿Qué quiero aprender?... deberás anotar (sin hacer alguna investigación), lo que tú consideras que es, por ejemplo, el concepto de Algoritmo. Esto es, que al anotar en tus propias palabras lo que tú consideras que es un Algoritmo, estás indicando cuáles son tus conocimientos previos sobre el concepto. No te preocupes si tu concepto inicial no es el correcto, poco a poco captaremos el sentido y al final de la actividad tendrás certeza y habrás obtenido el aprendizaje esperado.
Por el momento NO debes llenar la columna 3.Debes llenar las Columnas 1 y 2 solamente en tus palabras.
Solo al final de la sesión, cuando el docente lo indique llenarás las Columna 3, la cual debe ser una Investigación del concepto obtenido de 2 fuentes diferentes.
Fin Sesión 2
Inicio Sesión 3
Actividades de DESARROLLO
Lección 1. Niveles de la organización de materia
Actividad 1.- 
¿Crees que para comprender la estructura y función de todo aquello que existe debemos
reconocer, el tipo de materia, cómo está conformado y cuál es el nivel de complejidad que
ocupa?
Identifica los conceptos y determina su conformación; de igual forma, analiza su estructura
y determina cuál sería su nivel de complejidad al colocar un número 1 al nivel de menor
complejidad y 5 al de mayor.
Niveles de organización de los seres vivos
La materia de los seres vivos presenta un orden de complejidad creciente. Es una escala
jerárquica la cual se inicia desde las partículas subatómicas y termina en el Universo. A
medida que se asciende, cada nivel implica mayor especialización e integración, pero con
sus propias características. Los niveles de organización permiten, entre otras cosas,
establecer límites, ordenar conceptos y el estudio sistemático del mundo vivo y la materia.
Una característica que unifica a los seres vivos son los niveles de organización; se
consideran tres niveles:
- Nivel Químico: el Universo es materia y energía. La materia está formada por partículas llamadas átomos y diferentes átomos forman moléculas, las moléculas pueden ser inorgánicas y orgánicas (biomoléculas). Las biomoléculas como los carbohidratos (hidratos de carbono, azucares, polisacáridos, monosacáridos y oligosacáridos) como la celulosa en los vegetales que comemos, el almidón el cuál consumimos en forma de pasteles, la fructosa así como el azúcar que consumimos diariamente. Otro grupo de biomoléculas son las proteínas (aminoácidos, péptidos, polipéptidos, oligopéptidos) dentro de este inmenso grupo se encuentran el cabello, las fibras del musculo de los animales, etcétera, dentro de las proteínas se encuentran también las vitaminas (polipéptidos) como la vitamina llamada complejo B, vitamina A, entre otras. Otro grupo de biomoléculas son los lípidos (ácidos grasos o grasas) los aceites que consumimos en casa, la grasa que se acumulan en nuestro cuerpo. Los ácidos nucleicos (nucleosidos, nucleótidos o polinucleótidos como: el ácido desoxirribonucleico ADN y ácido ribonucleico RNA) que interviene en la transmisión de la información genética.
- Nivel Celular: Las moléculas orgánicas se combinan para formar estructuras celulares llamadas organelos, cada organelo tiene funciones específicas y organizadas en la unidad biológica que es la célula. Una célula puede formar a un organismo unicelular. Mientras que los organismos pluricelulares tienen grupos de células con forma y función igual que constituyen a los tejidos, y diferentes tejidos forman órganos, cada uno con funciones específicas. Los órganos pueden ser de varios tipos y se combinan coordinadamente para dar origen un nivel de organización mayor, los aparatos y después a los sistemas. Un individuo u organismo tanto unicelulares como pluricelulares, es el resultado de la organización y funcionamiento armónico de todos y cada uno de los anteriores niveles.
- Nivel Ecológico: Los individuos no viven aislados, sino que forman conjuntos que interactúan y originan niveles de organización más complejos. Si forman conjuntos de individuos de la misma especie se llama población, si esta población habita en el mismo ecosistema con otras poblaciones de diferentes especies, el nivel de organización se llama comunidad. El ecosistema es un nivel de organización mayor donde interactúan los factores bióticos (los seres vivos) también llamada biocenosis y los factores abióticos (el material sin vida) también llamado biotopo. El nivel mayor de organización biológica es la biosfera que incluye todos los ecosistemas de la Tierra (globo terráqueo).
Actividad 3- 
Utiliza las tarjetas que se incluyen a continuación, y que también encontrarás en el anexo para que pueda recortarlas; practica como en un esquema de un memorama en hacer pares de concepto y definición de los niveles de organización de la materia.
Utiliza las tarjetas que se incluyen a continuación, y que también encontrarás en el anexo para que pueda recortarlas; practica como en un esquema de un memorama en hacer pares de concepto y definición de los niveles de organización de la materia.
Una vez que logres concluir el memorama, utiliza la siguiente imagen para
ubicar los conceptos en el nivel jerárquico correspondiente.
Actividad 4- 
Responde las siguientes cuestiones sobre la comprensión de los niveles de organización de la materia:
Responde las siguientes cuestiones sobre la comprensión de los niveles de organización de la materia:
Actividad 5- 
Te sugerimos revisar las siguientes ligas para conocer más y practicar en esquemas
los niveles de organización de la materia:
Te sugerimos revisar las siguientes ligas para conocer más y practicar en esquemas
los niveles de organización de la materia: - Hipertextos del área de Biología. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Agrarias. Corrientes República Argentina. 1998-2013. Consultado en http://www.biologia.edu.ar (Recuperado el 03 de octubre de 2019).
- AcademiaInternet. Niveles de organización de la materia. Consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=joX4bHxLLd4 (Recuperado el 03 de octubre de 2019).
Fin Sesión 3
Inicio Sesión 4
Lección 2. ¿Qué es la Ecología, desarrollo sustentable y desarrollo sostenible?
Actividad 1.-
¿Reconoces las diferencias entre el desarrollo sustentable y desarrollo sostenible?
De los siguientes ejemplos marca con una” X” cuales están relacionados con el desarrollo
sustentable y cuales con el desarrollo sostenible.
Actividad 2.- 
¿Qué es la Ecología?
Ciencia que estudia la relación entre los seres vivos y el ambiente, entendido como la suma
de los factores abióticos (como el clima y la geología) y los factores bióticos (organismos
que comparten el hábitat). Analiza también la distribución y la abundancia de los seres
vivos como resultado de la mencionada relación.
¿Qué diferencia existe entre desarrollo sustentable (sustentabilidad) y desarrollo
sostenible?
De acuerdo con las Naciones Unidas, la diferencia que existe entre desarrollo
sostenible y desarrollo sustentable es que el desarrollo sustentable es el proceso por el
cual se preserva, conserva y protege solo los Recursos Naturales para el beneficio de las
generaciones presentes y futuras sin tomar en cuenta las necesidades sociales, políticas ni culturales del ser humano, mientras que el desarrollo sostenible es el proceso mediante
el cual se trata de satisfacer las necesidades económicas, sociales, de diversidad cultural
y de un medio ambiente sano de la actual generación, sin poner en riesgo la satisfacción
de las mismas a las generaciones futuras.
Ámbitos del desarrollo sostenible - Ecológico: conservación y administración de los recursos no renovables o lentamente renovables, así como, no generar residuos y emisiones contaminantes.
- Social: participación de todos los grupos sociales para mantener intereses comunes por vías democráticas no excluyentes mediante el cambio de actitudes prácticas personales que mejoren y mantengan la calidad de vida humana de generación en generación.
- Económico: generar riqueza económica en un marco local, regional y global que estimule el desarrollo financieramente posible y rentable, manteniendo la base de los recursos naturales y su conservación.
Objetivos del desarrollo sostenibles:
El 25 de septiembre de
2015, los líderes mundiales
adoptaron un conjunto de
objetivos globales para
erradicar la pobreza,
proteger el planeta y
asegurar la prosperidad
para todos como parte de
una nueva agenda de
desarrollo sostenible.
Cada objetivo tiene metas
específicas que deben
alcanzarse en los
próximos 15 años.
Actividad 3- Identifica en los siguientes recuadros, cuáles corresponden a los objetivos del desarrollo
sostenible: ambiental (marca con verde), económico (marca con rojo) y social (marca con
azul), si lo consideras puedes utilizar más de un color en cada recuadro:
Identifica en los siguientes recuadros, cuáles corresponden a los objetivos del desarrollo
sostenible: ambiental (marca con verde), económico (marca con rojo) y social (marca con
azul), si lo consideras puedes utilizar más de un color en cada recuadro: 
Actividad 4- Responde las siguientes cuestiones sobre la comprensión de los conceptos y su relación
con la ecología:
Responde las siguientes cuestiones sobre la comprensión de los conceptos y su relación
con la ecología: 
Actividad 5-
Si quieres conocer más sobre las metas de los objetivos del desarrollo sostenible y la
manera en que puedes participar consulta la siguiente liga:
• ONU. Objetivos de desarrollo sostenible. Consultado en:
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollosostenible/) (Recuperado el 03 de octubre de 2019).
• Línea verde. ¿Qué es el desarrollo Sostenible?. Consultado en:
http://www.lineaverdehuelva.com/lv/consejos-ambientales/concienciaambientual/Que-es-el-desarrollo-sostenible.asp. (Recuperado el 03 de octubre de
2019).
Fin Sesión 4
Inicio Sesión 5
Actividades de CIERRE
SEMANA DE EVALUACIÓN - EVIDENCIAS - EXAMENES PRIMER PARCIAL
Mantente Pendiente en CLASSROOM
de la Fecha de tu Examen
Héchenme ese Examen :)
Fin Sesión 5
Inicio Sesión 6
S E G U N D O P A R C I A L
Actividades de APERTURA
Diagnóstico
Actividad 1.- Hojas CQA
Utiliza 1 Hoja CQA. Imprímela y pégala en tu libreta, o bien, dibuja la Hoja CQA en tu libreta pero líneas bien hecha y escribe correctamente y legible.
Con el Tema: Matemáticas en la ecología
Trabaja tu Hoja CQA como ya conoces, redacta en tus palabras las columnas 1 y 2, y solamente al final de la sesión regresas a la columna 3 y mediante una investigación redactas el concepto ya correcto junto con su fuente de información.
Actividades de DESARROLLO
Lección 3. Empleo de modelos matemáticos en ecología.
Actividad 1.-
Contesta las siguientes preguntas.
Fin Sesión 6
Inicio Sesión 7
Actividad 2.- Observa los siguientes Videos anotando puntos clave en tu Libreta:
Thomas Malthus y el crecimiento de la poblaciónFin Sesión 7
Inicio Sesión 8
Actividad 3.-
La vida se encuentra en casi cualquier parte de la Tierra, pero no se distribuye uniformemente alrededor del planeta. Las diferentes especies se encuentran en diferentes áreas; algunas especies tienen distribuciones traslapadas y otras no. Cada especie tiene un conjunto de condiciones ambientales en las que puede sobrevivir y reproducirse mejor. No es una sorpresa que esas condiciones sean a las que está mejor adaptada. Muchos factores físicos o abióticos (no vivos) diferentes determinan en dónde viven las especies, entre ellos la temperatura, la humedad, la química del suelo, el pH, la salinidad y los niveles de oxígeno.
Tal como las especies tienen distribuciones geográficas, también tienen rangos de tolerancia para las condiciones ambientales abióticas. En otras palabras, pueden tolerar (o sobrevivir dentro de) un cierto rango de un factor determinado, pero no pueden sobrevivir si hay demasiado o muy poco de ese factor. Considera la temperatura, por ejemplo. Los osos polares sobreviven muy bien en bajas temperaturas, pero morirían por sobrecalentamiento en los trópicos.
Por otro lado, una jirafa vive muy bien en el calor de la sabana africana, pero se congelaría y moriría rápidamente en el Ártico. Este ejemplo resalta un aspecto importante de los rangos de tolerancia: los diferentes tipos de organismos tienen rangos de tolerancia distintos para el mismo factor. De hecho, el rango de tolerancia de un solo individuo puede cambiar con el tiempo: los individuos de una cierta especie de salmón, por ejemplo, comienzan su vida en un arroyo de agua dulce, después migran al mar abierto y luego regresan a su arroyo original para reproducirse. El salmón tolera enormes cambios en la salinidad (contenido de sal) del agua por la que pasa durante su recorrido, y también experimenta muchos cambios en la temperatura del agua.
Otro aspecto importante es que todos los organismos tienen rangos de tolerancia: ya sean microbios, hongos, plantas, animales, o incluso los seres humanos. Si bien la tecnología humana nos ha permitido vivir y trabajar en ambientes más extremos, los humanos todavía mueren por congelamiento, golpe de calor, ahogamiento, asfixia y exposición a ácidos o por falta de agua potable para beber. La protección que nos proporciona nuestra tecnología y nuestra tolerancia a niveles muy altos o muy bajos de estos factores no va muy lejos: más allá del rango de tolerancia, no podemos sobrevivir.
Con frecuencia a los biólogos les interesa estudiar y comprender los rangos de tolerancia de las distintas especies a diferentes factores ambientales. Si haces una gráfica de cuántos individuos de una población viven bajo un cierto rango de cualquier factor determinado, casi siempre obtendrás una curva en forma de campana. Echa un vistazo a las dos curvas de rango de tolerancia que se muestran a continuación. El eje horizontal puede ser cualquiera de los factores abióticos (condiciones ambientales), pero por ahora digamos que representa los niveles de oxígeno en lagos de agua dulce. Si estudias una especie particular de pez, como Fundulus notatus, podrías ir y medir el nivel de oxígeno de cada lago donde lo encuentres y contar cuántos individuos de esa especie hay en cada lago. La gráfica de tus datos podría verse como la gráfica 1. Esa gráfica te dice que la mayoría de los Fundulus notatus vive en la parte media del rango de oxígeno, donde la curva es más alta. A medida que te mueves de la parte media hacia los niveles bajos de oxígeno (a la izquierda) o hacia los niveles más altos (a la derecha), la curva va disminuyendo su altura: hay menos individuos en lagos con una cantidad de oxígeno menor o mayor a la media. Y si el nivel de oxígeno es extremadamente bajo o alto, está más allá del rango de tolerancia de la especie y ningún Fundulus notatus vive en esos lagos.
Ahora observa la gráfica 2, que representa la curva del rango de tolerancia de oxígeno de una especie diferente de pez, en este caso Cyprinella venusta.
¿Qué nos dice la gráfica 2 sobre Cyprinella venusta en comparación con Fundulus notatus? Cyprinella venusta tiene un rango de tolerancia al oxígeno mucho más estrecho que Fundulus notatus. Cyprinella venusta solo puede sobrevivir y prosperar en un rango reducido de niveles de oxígeno, por lo que esperaríamos que su distribución geográfica fuera más restringida, y que no estuviera tan ampliamente distribuido como Fundulus notatus, pues no sobreviviría en lagunas estancadas con bajos niveles de oxígeno, por ejemplo. Si observas con cuidado, también notarás que el pico de la curva para Cyprinella venusta está un poco más a la derecha del pico de la curva para Fundulus notatus. Esto nos indica que, en comparación con Fundulus notatus, Cyprinella venusta sobrevive mejor en aguas que son ligeramente más oxigenadas.
Tanto la gráfica 1 como la gráfica 2 son curvas en forma de campana. Esta es la curva normal o típica que obtienes al graficar rangos de tolerancia, y curiosamente las curvas con esta forma ilustran lo que se conoce como una distribución normal. De alguna manera, se podría decir que es la "curva de Ricitos de Oro", que muestra en dónde las condiciones son ideales para una especie: ni demasiado caliente, ni demasiado frío; ni demasiado salado, ni con poca sal; ni demasiado húmedo, ni demasiado seco. Estas preferencias y necesidades para ciertos tipos de condiciones influyen enormemente en la distribución de las especies en todo el planeta, y puede volverse muy complejo cuando consideras que los múltiples factores abióticos influyen simultáneamente en un individuo y en una especie particular.
Los modelos matemáticos en la ecología
Un modelo matemático es una descripción matemática de un fenómeno del mundo real,
como puede ser el crecimiento de las poblaciones de animales o la concentración de un
producto en una reacción química. La finalidad de estos modelos radica en entender en
profundidad el fenómeno y tal vez realizar alguna predicción sobre su comportamiento
futuro.
Los modelos matemáticos se han ganado su lugar en la teoría ecológica como generadores
de hipótesis, instrumentos de predicción y herramientas de descripción cuantitativa. Casi
no hay proyecto de investigación en ecología que no pretenda culminar con algún tipo de
“modelo matemático del proceso considerado”
Los modelos matemáticos en Ecología son tal vez la más poderosa forma de engrosar el
conocimiento que pueda tenerse de las complejas dinámicas poblacionales en los
sistemas naturales. En la actualidad se están explorando y desarrollando nuevas
herramientas y técnicas matemáticas para vencer este desafío. Una de las áreas de
investigación de punta es la que estudia el rol de la estructura espacial en la organización
de los sistemas biológicos. En los modelos ecológicos, la organización espacial, a través
de la agregación y difusión de individuos, controla el crecimiento o la extinción de una
población nativa o una invasora.
Los modelos matemáticos y estadísticos se han convertido en herramientas poderosas
para ayudar a explicar estas dinámicas. Sin embargo, la calidad de la información utilizada
para construir dichos modelos es crucial para mejorar las posibilidades de predecir con
precisión el destino de las poblaciones en la naturaleza y en ello, la selección del método
de muestreo es crucial y este debe de ser el correcto.
Métodos de muestreo
Se conoce como muestreo a la técnica para la selección de una muestra a partir de una
población. Al elegir una muestra se espera que sus propiedades sean extrapolables a la
población. Este proceso permite ahorrar recursos al obtener resultados parecidos a los
que se tuvieran si se estudiara toda la población.
Algunos tipos de muestreo son los siguientes:
• Probabilístico• Aleatorio simple• Estratificado• Sistemático• Por conglomerado• No probabilístico
• Intencional
• Casual.
Ante la problemática ambiental de la perdida de sistemas completos, la investigación ecológica debe de ser tomada en cuenta como una posible respuesta para el manejo científico de comunidades y ecosistemas muy perturbados. La investigación ecológica tiene un enfoque multidisciplinario y es necesaria para poder restaurar o reconstruir los ecosistemas, que son perjudicados de muchas maneras.
Para comprender la aplicación de los modelos matemáticos, se menciona el siguiente caso:
Si alguna vez has escuchado que México es un país Megadiverso, esto se refiere a que en nuestro país existen muchos ecosistemas que poseen una gran riqueza específica. Como es muy difícil cuantificar a todas las especies dentro de un ecosistema, lo que debe hacerse es un muestreo para inferir el número total de especies de dicho ecosistema. En este ejemplo se utilizará el “Índice de Menhinick” que habla acerca de la diversidad de un ecosistema:
Así como se puede determinar el índice de diversidad, también existen fórmulas para
calcular la abundancia. En este caso habría que determinar la abundancia de individuos de
nuestra especie de interés dentro del área delimitada y hacer una regla de tres para
determinar la abundancia total en el ecosistema, tomando en cuenta el tamaño de este y
el área que se delimitó. Sin embargo, dicho calculo tiene sus desventajas; la principal es
que los individuos no se distribuyen de forma equitativa en todo el espacio; por lo tanto, el
cálculo de la abundancia es muy relativo.
Podemos mencionar otro caso en los que se aplican los modelos matemáticos en los
estudios ecológicos y se menciona a continuación:
Se ha creado un nuevo modelo matemático que ayuda a predecir, con mayor precisión, el
riesgo de desaparición de especies como la ballena azul, el tigre de Bengala o la tortuga
verde. Las tres están declaradas en peligro de extinción. Existen múltiples razones para
que las especies se extingan, y los cambios climáticos se encuentran entre las principales
razones. Uno de los mayores desafíos para salvar a estos animales es predecir si una
población se extinguirá.
Actividad 4-
Completa el siguiente crucigrama, escribiendo la (s) palabras correctas donde
corresponda.
Actividad 5- Responde
Responde
Actividad 6-
Te sugerimos consultar el siguiente recurso para facilitar tu práctica de asesoría
académica:
• Biomatemáticas: Modelos en biología. Disponible en:
https://biomatematicasaplicadas.wordpress.com/2011/08/18/ejemplo-demodelo-matematico-en-ecologia/. (Recuperado el 16 de abril de 2020).
Fin Sesión 8
Inicio Sesión 9
Lección 4. Factores bióticos y abióticos.
Actividad 1.-
Escribe en la tabla a qué tipo de factor corresponden las siguientes imágenes.
Actividad 2.-
¿Qué son los factores bióticos y abióticos?
Los factores bióticos y abióticos son componentes ecológicos o factores ambientales que
constituyen un ecosistema y son importantes para su funcionamiento.
Factores bióticos
Los factores bióticos pueden ser definidos como los elementos vivos de un ecosistema.
Las plantas, los animales (incluidos los seres humanos), los hongos, las bacterias y los
protozoarios, los cuales se caracterizan por su capacidad de nacer, crecer, reproducirse
y morir.
Flora
La flora es el conjunto de vegetación que
comprende una región o un país, también hace
referencia a las plantas
Características de un determinado periodo
geológico o ecosistema específico en las
cuales se incluyen, arboles, matorrales,
hierbas y arbustos.
Fauna Es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado, ejemplos: aves, mamíferos, anfibios, reptiles, insectos etc.
Microorganismos También llamado “microbio” es un ser vivo, o un sistema biológico, que solo puede visualizarse con el microscopio, son organismos vivos dotados de individualidad que presentan a diferencia de las plantas y animales, una organización elemental, ejemplo: Bacterias, protozoos hongos y algas
Factores abióticos Los factores abióticos son los elementos del ecosistema que no están vivos. Los principales factores abióticos son el clima, agua, los suelos, el oxígeno, el carbono, la temperatura y la luz solar.
Clima: Se refiere a los patrones de variación en temperatura, humedad, presión atmosférica, viento, precipitación y otras condiciones meteorológicas de interés de una región geográfica determinada.
Agua El agua es uno de los elementos más abundantes de la Tierra y se puede presentar en estado líquido, sólido y gaseoso. En estado líquido, el agua cubre el 75% de la Tierra. A esta clasificación pertenecen los ríos, los lagos, los mares, los océanos y las corrientes de agua subterránea. En estado sólido, se encuentran los glaciares y las montañas con nieves perpetuas. En estado líquido, se encuentra el vapor de agua. El agua en este estado es menos abundante que en cualquier otro estado. Sin embargo, es importante para la regulación de la temperatura.
Suelo: Son capas de la corteza terrestre, los cuales están conformados por elementos inorgánicos (restos de rocas, agua y aire) y orgánicos (restos de plantas y animales que aportan nutrientes a los suelos).
Oxígeno El oxígeno constituye el 21% del aire del planeta Tierra. Asimismo, el oxígeno se encuentra en el agua. Sumado a esto, el oxígeno se combina con otros elementos para formar moléculas más complejas (como el dióxido de carbono, que tiene dos átomos de oxígeno. Este elemento es esencial para muchos organismos que efectúan la respiración aeróbica.
Temperatura Los seres vivos pueden sobrevivir en temperaturas que no descienda muchos grados bajo 0° y temperaturas no superiores a los 50 o 55° C. Este factor condiciona la vida de los ecosistemas. Por ejemplo, no todos los animales se pueden adaptar a la vida en el Ártico, puesto que las temperaturas son muy bajas.
Luz solar La luz es un elemento esencial para el buen desarrollo de los ecosistemas. Las plantas emplean la luz solar para hacer la fotosíntesis. Asimismo, la alternancia entre períodos de luz y de oscuridad determina los horarios de actividad de los animales.
Actividad 3.-
Elabora un mapa conceptual sobre los factores bióticos y abióticos de tu entorno
Actividad 4.- Responde
Responde
Actividad 5.-
Te sugerimos consultar los siguientes recursos para facilitar tu práctica de asesoría
académica:
• Educaplay. Factores Abióticos y bióticos. Consultado en:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/3726844-
factores_abioticos_y_bioticos.html. (Recuperado el 02 de octubre de 2019).
https://es.khanacademy.org/science/high-school-biology/hs-ecology/hs-population-ecology/a/hs-population-ecology-review
Fin Sesión 9
Inicio Sesión 10
Actividades de CIERRE
SEMANA DE EVALUACIÓN - EVIDENCIAS - EXAMENES SEGUNDO PARCIAL
Mantente Pendiente en CLASSROOM
de la Fecha de tu Examen
Héchenme ese Examen :)
Fin Sesión 10
Inicio Sesión 11
Lección 5. Ley del mínimo y Ley de la tolerancia
Actividad 1.-
Contesta las siguientes preguntas.
Actividad 2.-
Un factor limitante, también conocido como Límite de Tolerancia, es un recurso variable
en el medio, capaz de limitar la población en una zona o área determinada para las
especies; actúa como un "freno" al crecimiento. Este término se relaciona con dos
conceptos:
Ley del mínimo o Ley de Liebig.
“El nutriente que se encuentra menos disponible es el que limita la producción, aun cuando
los demás estén en cantidades suficientes”, fue expresada claramente por Justus Liebig
en 1840. Liebig fue uno de los pioneros en el estudio del efecto de diversos factores sobre
el crecimiento de las plantas. La afirmación de Liebig de que "el crecimiento de una planta
depende de los nutrientes disponibles sólo en cantidades mínimas" ha llegado a conocerse
como "ley" del mínimo de Liebig
A veces nos cuesta explicar que un kilogramo de un nutriente menor, como puede ser el Zinc, puede ser tan importante como 100 kg de nitrógeno. Por poner otro ejemplo, podemos hablar de Molibdeno, es increíble saber que 30 insignificantes gramos aplicados foliarmente puede ayudar a la planta a conseguir la producción máxima.
Ley de la tolerancia o Ley de Shelford “Hay límites para los factores ambientales, por encima y por debajo de los cuales no es posible que los microorganismos sobrevivan”. Es importante enfatizar que tanto demasiado como demasiado poco de cualquier factor abiótico simple puede limitar o prevenir el crecimiento a pesar de que los demás factores se encuentren en, o cerca de, el óptimo. Esta modificación de la ley del mínimo se conoce como la Ley de los Factores Limitantes. El factor que esté limitando el crecimiento (o cualquier otra respuesta) de un organismo se conoce como el factor limitante.
Ejemplo de la Ley de Tolerancia aplicada al Oso Panda Durante mucho tiempo se pensó que los únicos motivos que llevaron al panda al borde de la extinción tenían que ver con sus hábitos alimentarios. Su dieta basada principalmente en el bambú (40 kg. por día) podía afectarlos no sólo porque ese arbusto no crece en todas partes sino porque además no les cae muy bien. Pero cuando su población comenzó a escasear y se intentó estimular su procreación en zoológicos de todo el mundo, los científicos se encontraron con un problemita. “Tímidos, huraños y absolutamente perezosos, los machos demostraron muy poca vocación para el amor”. Preferían comer y dormir antes que seducir a las hembras de su sector. Resultado: prácticamente no se registraban nacimientos de pandas en cautiverio.
Factores que influyen para que el oso panda esté en peligro de extinción
La fragmentación y reducción del hábitat resulta especialmente peligrosa para los pandas porque se altera el ciclo natural del bambú, su principal alimento, que florece y muere en masa periódicamente.
El periodo de celo de las hembras es de 48 a 72 horas cada año,
También se ha comprobado que el oso panda tiene un órgano sexual diminuto y apenas puede mantenerlo erecto entre 20 y 30 segundos en cada encuentro amoroso. Por lo que resulta muy difícil que de manera natural se logre la gestación de una cría.
Cuando logran nacer varías crías, nacen demasiado indefensas y muy pocas de ellas consiguen cumplir los dos meses de vida.
Las estadísticas indican que, de cada dos nacimientos, sólo uno de los panditas sobrevive.
Se concluye entonces, que la apatía sexual y la desaparición de su hábitat han llevaron al oso panda al borde de la extinción: sólo quedan 1.000 ejemplares en todo el mundo. Luego entonces para sobrevivir el oso panda necesita de estar en su hábitat natural, es decir en bosques en los que crece el bambú, aunado a otros factores ya antes mencionados.
Actividad 3.- De los ejemplos analizados, redacta un texto en el que expliques la importancia que tiene
para los ecosistemas el conocimiento de las leyes antes mencionadas.
De los ejemplos analizados, redacta un texto en el que expliques la importancia que tiene
para los ecosistemas el conocimiento de las leyes antes mencionadas.
Actividad 4.- Responde
Responde
Actividad 5.-
Te sugerimos consultar los siguientes recursos para facilitar tu práctica de asesoría
académica:
• Un profesor.com. Factor limitante y límite de tolerancia. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=YB4smrqpCnQ. (Recuperado el 04 de
octubre de 2019).
• Autodidactica. Ley de tolerancia de Shelford. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=p59sZYSDcdU. (Recuperado el 04 de
octubre de 2019)
Fin Sesión 11
Inicio Sesión 12
Lección 6. Producción primaria y transferencia de energía en los ecosistemas
Actividad 1.-
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Actividad 2.-
¿Cómo se trasfiere la energía en los ecosistemas?
Los ecosistemas están compuestos por organismos que transforman y transfieren energía y compuestos químicos. La fuente energética inicial para todos los ecosistemas es el sol y este es aprovechado por plantas, algas y algunas bacterias fotosintéticas para producir glucosa concepto conocido como producción primaria. Los productores primarios son los organismos que constituyen la entrada de energía en los ecosistemas, usando la energía solar para transformar el agua y el CO2 en hidratos de carbono. Todos los demás organismos de un ecosistema son mantenidos por esta entrada de energía. Existen dos grandes grupos de organismos que dependen de los productores primarios: los consumidores son aquellos que obtienen su energía y nutrientes a partir de organismos vivos, mientras que los descomponedores son los que satisfacen esas necesidades a partir de organismos muertos
En asesorías anteriores se ha trabajado el concepto relacionado con el individuo, poblaciones y comunidades. Cada una de estas entidades representa distintos niveles de una escala jerárquica. Cada nivel jerárquico posee propiedades únicas que lo caracterizan. Por ejemplo, las tasas de natalidad y mortalidad son atributos demográficos que caracterizan a las poblaciones y carecen de significado cuando se los trata de aplicar a un nivel inferior como el del individuo. En el caso de los ecosistemas surgen dos principales atributos que les son propios: (1) la captación de la energía radiante y su transferencia entre distintos organismos y (2) la circulación de materiales (nutrientes) a través de distintos grupos de organismos en su interfase con el suelo y la atmósfera.
Flujo de Energía La energía solar incidente es captada parcialmente por las plantas verdes y transferida como forraje a los herbívoros, como presas a los carnívoros, y como materia muerta desde cualquiera de esos componentes a los descomponedores. Este flujo está representado en la Se puede observar en la figura que el flujo de energía a través de los distintos niveles Tróficos (plantas, herbívoros, carnívoros y descomponedores).
Actividad 3.-
Menciona cuáles son los organismos que hacen entrar la energía a los ecosistemas y
argumenta tu respuesta.
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Construye a partir de la siguiente red trófica dos cadenas alimenticias y anota los nombres de los organismos en las líneas asignadas
1. __________________________________________________________________________________
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2. ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Adicionalmente, contesta la siguiente pregunta:
3. ¿A qué nivel trófico corresponde cada uno de los organismos del esquema?
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Actividad 4.- Responde
Responde
Actividad 5.-
Te sugerimos consultar los siguientes recursos para facilitar tu práctica de asesoría
académica:
• Educaplay. Cadenas alimenticias ¿Quién se come a quién?. Consultado en:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/3082503-
cadenas_alimenticias.html . (Recuperado el 03 de octubre de 2019).
• YouTube. Transferencia de energía en los ecosistemas. Consultado en:
https://www.youtube.com/watch?v=FV0eL2Hgt3o. (Recuperado el 03 de octubre de
2019)
Fin Sesión 12
Inicio Sesión 13
Lección 7. Cambio climático, causas y consecuencias
Actividad 1.-
Responde las preguntas que se plantean:
Actividad 2.-
Analiza la lectura, subraya las ideas principales y busca en el diccionario
enciclopédico los conceptos que no comprendas
¿Cómo sucede el cambio climático? - ¿Cómo funciona el clima de la Tierra?
El Sol es la fuente principal de energía para nuestro planeta; ésta llega principalmente en
forma de luz visible, y aproximadamente un tercio es reflejado de nuevo al espacio por las
nubes y las superficies terrestres de color claro, como la nieve y los desiertos. El resto de
esta energía (dos tercios) es absorbida por la tierra y los océanos. Sin embargo, el planeta
no almacena dicha energía desde hace millones de años, pues emite al espacio en forma
de radiación infrarroja (esto es, radiación térmica) la misma cantidad de energía que la
que absorbe. Las leyes de la física nos dicen que la temperatura promedio de la superficie
planeta debería ser -18°C si no tuviera atmósfera, esto es, si toda la radiación infrarroja emitida por la superficie se dirigiera directamente al espacio. Afortunadamente, no es así
y la temperatura promedio es de +15°C.
¿Qué hace posible que la Tierra tenga esta temperatura?
Ciertos gases presentes en la atmósfera en pequeñas cantidades dejan pasar la energía
en forma de luz visible, pero absorben una buena parte de la radiación infrarroja emitida
por la superficie. La atmósfera emite esa energía absorbida en forma de radiación
infrarroja en todas direcciones, por lo que aproximadamente la mitad la regresa a la
superficie, que absorbe dicha radiación. Puesto que la cantidad de energía que pierde el
planeta al espacio es igual a la cantidad que absorbe, la superficie del planeta emite
prácticamente el doble de la energía que recibe del sol, pues solamente la mitad se libera
al espacio. Estos gases que absorben radiación infrarroja son llamados “Gases de Efecto
Invernadero (GEI)”, porque actúan en forma algo similar a los vidrios de un invernadero.
Así pues, la atmósfera que rodea a la Tierra juega un papel muy importante: por un lado,
protege al planeta de radiación de alta energía (radiación ultravioleta, “UV”) proveniente
del sol, y, por otro lado, da lugar a las temperaturas confortables que prevalecen y que han
permitido la evolución de la vida. Si no existiera la atmósfera la tierra estaría congelada y
la vida no sería como la conocemos.
La atmósfera se compone principalmente de nitrógeno (78%) y oxígeno (21%). El resto es
argón, vapor de agua (H2O), y otros gases denominados gases traza, pues se encuentran
en muy pequeñas cantidades que se miden en partes por millón (ppm). Los principales
GEI son el vapor de agua y el bióxido de carbono (CO2), los cuales son parte de la
composición natural de la atmósfera e intervienen en ciclos fundamentales para la vida,
como el ciclo del agua y el ciclo del carbono.
Estos gases se producen cuando los seres
humanos y otros seres vivos respiramos,
pues esto causa que el oxígeno de la
atmósfera reaccione con los alimentos
(carbohidratos, C6H12O6). A su vez, el CO2 es
utilizado por las plantas para realizar la
fotosíntesis, que regenera al oxígeno
atmosférico. También se libera CO2 cuando
se queman los combustibles fósiles o la
biomasa.
Existen otros gases de efecto invernadero como el metano (CH4), que se produce por la
descomposición bacteriana de la materia orgánica en ausencia de oxígeno, tal como ocurre
con la actividad digestiva de los rumiantes; y el óxido nitroso (N2O), que se produce
naturalmente por la descomposición bacteriana de materia orgánica.
Durante cientos de miles de años, la composición de estos gases se ha mantenido estable
en la atmósfera. Sin embargo, desde la Revolución Industrial el hombre empezó a utilizar
combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural) y las concentraciones de bióxido de
carbono en la atmósfera se han incrementado a niveles que no habían existido en varios
millones de años.
De la misma manera, las concentraciones atmosféricas del metano se han más que
duplicado en años recientes, y del óxido nitroso también han aumentado
considerablemente. En otras palabras, la actividad humana ha modificado significativamente la composición química de la atmósfera desde la perspectiva de los
gases traza.
¿Qué evidencias se tienen del cambio climático?
El calentamiento del sistema climático es inequívoco, como evidencian ya los aumentos
observados del promedio mundial de la temperatura del aire y de la capa superior del
océano, el deshielo generalizado de nieves y hielos, y el aumento del promedio mundial del
nivel del mar.
Existe una estrecha relación entre el acelerado crecimiento en las emisiones de bióxido
de carbono, su concentración en la atmósfera, y el aumento en la temperatura promedio
de la superficie del planeta, que ha sido de alrededor de 1 °C en los últimos 50 años. Es
importante tomar en cuenta que este promedio viene dado por cambios mayores en
distintas zonas del planeta.
¿Cuáles son las consecuencias de estos cambios?
La ciencia nos indica que, como resultado de algunos grados de calentamiento, la cantidad
de vapor de agua que puede existir en el aire aumenta. Por ejemplo, un incremento de 3°C,
dependiendo de la humedad relativa puede aumentar la cantidad de vapor de agua hasta
un 25%. Este vapor asciende hacia las nubes y posteriormente se condensa en forma de
lluvia, por lo que la cantidad de lluvia ha aumentado considerablemente en zonas húmedas,
causando frecuentemente inundaciones. De la misma manera, también se ha incrementado
la intensidad, duración y extensión geográfica de las sequías.
Eventos climáticos extremos
En algunas zonas frías, principalmente en el hemisferio norte, el cambio de temperatura
ha llegado a ser de hasta + 3°C, lo cual provoca el derretimiento de glaciares y masas de
hielo. Así mismo, en algunas partes de los océanos se detectan incrementos en
temperatura de hasta +3 o +4° C, lo cual ha incrementado la probabilidad de que los
huracanes que se formen sean de gran intensidad. Este tipo de sucesos se conocen como
“eventos climáticos extremos”, pues normalmente ocurren solamente una vez cada veinte,
treinta o cien años; otros eventos extremos incluyen ondas de calor, inundaciones, y
sequías de gran intensidad.
El cambio climático ha ocasionado un aumento en la frecuencia e intensidad de los eventos
climáticos extremos, que, sumada al aumento del nivel del mar, ya tienen efectos adversos
sobre los sistemas naturales y humanos, efectos que previsiblemente se van a exacerbar
en el futuro, a menos de las emisiones de GEI se reduzcan significativamente en esta y en
la próxima década.
Actividad 3.-
Actividad 4.- -
Responde las siguientes cuestiones sobre la comprensión de las causas y consecuencias del cambio climático:
Actividad 5.-
Si quieres conocer más sobre el cambio climático y la manera en que puedes participar consulta las siguientes ligas:
• CNN. El Ártico se está calentando más rápido que el resto del planeta. Disponible en: https://cnnespanol.cnn.com/video/derretimiento-hielo-artico-verano-borealnasa-equilibrio-ambiental-cambio-climatico-encuentro-cnne-entrevista/. (Recuperado el 05 de octubre del 2019).
• ONU. Construyendo nuestro futuro. Cambio climático. Disponible en: https://www.un.org/es/sections/issues-depth/climate-change/index.html. (Recuperado el 05 de octubre del 2019).
TAREA para su Libreta: Investigar los siguientes conceptos:
- Que es la Energía Limpia?
- Qué es la Energía Renovable?
Fin Sesión 13
Actividad 2 D
ACTIVIDAD POSPUESTA POR LA CONTINGENCIA DEL CORONA VIRUS
PENDIENTE HASTA NUEVO AVISO
PROYECTO DE
T R A N S V E R S A L I D A D
Modelo Transversal: Es un enfoque que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje, para enriquecer y dar sentido a los aprendizajes disciplinares de la formación integral del alumno.
Busca unir los aprendizajes que integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta en la cultura escolar y a todos los actores que forman parte e ella.
Da sentido a los aprendizajes disciplinares que están organizados en 5 campos:
- Espiritual
- Matemáticas
- Ciencias Experimentales
- Ciencias Sociales
- Comunicación
Modelo Tradicional: Asignaturas separadas unas de otras.
Comúnmente los alumnos separan y aislan los saberes de las distintas asignaturas y/o módulos escolares por lo que muchos llegan a pensar que lo que aprenden no tiene utilidad en la vida. Esto genera dudas y confusión y obtienen malas notas.
Actividad Realizar
==> Fecha de entrega: Viernes 17 de Mayo del 2019
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